現(xiàn)代科學研究發(fā)現(xiàn)，兒童認知客觀世界是從感知覺開始的，而在人的各種感知覺中，視覺占主導地位。心理學、教育學都認為，幼兒時期是人的智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，少兒時代是思維的發(fā)育階段，而進行美術(shù)教育正是開發(fā)智力、訓練思維、培養(yǎng)靈感、提高少兒自身修養(yǎng)和氣質(zhì)的一種有效方式。

藝術(shù)教育對孩子思維習慣養(yǎng)成有特殊意義

梁建敏和張譽騰在演講中都提到藝術(shù)教育要重視“人”，楊景芝教授則進一步追溯到我國古代的美學理念“天人合一”，認為美是在人生活當中瞬間就能被發(fā)現(xiàn)、感悟到的。在強調(diào)兒童審美潛能的同時，提出“藝術(shù)教育對兒童思維起決定性作用”——“如果我們從小就尊重、重視兒童思維的發(fā)展，就不需要現(xiàn)在很費力氣發(fā)展他的創(chuàng)造力?！?/p>

孩子從小接受藝術(shù)教育，會逐漸養(yǎng)成思維創(chuàng)新和視覺化美感的思維定勢。通過學習藝術(shù)，孩子的觀察能力得到提升，看待同樣的事物所看到的細節(jié)、精準度遠比別的孩子要更豐富、更準確。久而久之，在未來的競爭中就會形成一種強有力的競爭能力。另一方面，學習藝術(shù)的孩子創(chuàng)新思維已經(jīng)融入到成長的思維定勢里面來，未來他對待任何行業(yè)都不會拘泥一格，孩子會逐漸養(yǎng)成敢于拓展、敢于發(fā)揮的思維習慣。

我們都知道，很多時候我們工作中遇到瓶頸或難題的時候，只要一轉(zhuǎn)念拓展一下思路，往往就會出現(xiàn)柳暗花明的局面。通過學習藝術(shù)所培養(yǎng)出來的跨界思維已經(jīng)成為當代競爭力的一種趨勢。創(chuàng)新思維本身就是一種跨界意識。李克強總理提出的萬眾創(chuàng)新，倡導的也是一種與時俱進的思維，一種對創(chuàng)新意識的社會召喚。

新時代藝術(shù)對孩子的未來成長有著不可替代的作用

我們必須加快節(jié)奏，跟進這個時代，重視藝術(shù)教育給孩子帶來的成長。

在法國，80%以上的幼兒課程，都是和美術(shù)教育相關(guān)聯(lián)的。法國的藝術(shù)教育非常注重感悟，把藝術(shù)教育作為教育的根本。他們?yōu)榕囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，會經(jīng)常組織孩子去參加一些旅行、大型畫展之類的活動，讓孩子用畫筆或者語言描述他們所看到的的、所聽到的、所感受到的，以此來培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的熱愛。

俄羅斯的藝術(shù)教育，注重從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)鑒賞力。家長普遍重視兒童的藝術(shù)興趣、藝術(shù)感受力和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，讓孩子從小接受藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)青年一代的藝術(shù)素養(yǎng)。日本的家庭藝術(shù)氛圍非常濃厚，是一個提倡個性化教育的民族。教師注重因材施教，注重實踐，強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)。美國的藝術(shù)教育和其他學科在設(shè)置上是同等重要的。美國的《藝術(shù)教育國家標準》當中，藝術(shù)被確定為為基礎(chǔ)教育的核心學科，藝術(shù)課程和其他7門核心學科，放在同等的地位。美國的教育學家認為：沒有藝術(shù)教育是不完整的一種教育，藝術(shù)教育，有助于人類的自我發(fā)現(xiàn)。

藝術(shù)教育的目標就是通過提高孩子的整體素質(zhì)，從純粹的藝術(shù)教育當中解脫出來，使孩子在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感受當中，獲得美感體驗，并喚起他們的創(chuàng)造熱情。從這個點上來說，我覺得我們國家藝術(shù)教育應(yīng)該被重視。在廣大學生家長的心目中應(yīng)該繼續(xù)提升對藝術(shù)教育的深度認知，繼續(xù)加強對孩子接受藝術(shù)教育的重視程度。