自上世紀(jì)九十年代中后期，一場以“科學(xué)技術(shù)教育課程體系”和“智能機(jī)器人輔助教學(xué)體系”（RBE，Robot-based Education）融入主流教育體系為主要特征的現(xiàn)代教育改革浪潮席卷全球。迪瓦機(jī)器人教育培訓(xùn)加盟項(xiàng)目是由迪瓦機(jī)器人教育研究院（DERI）推出的一個(gè)校外教育品牌項(xiàng)目，授權(quán)加盟機(jī)構(gòu)就其研發(fā)的機(jī)器人教育課程體系進(jìn)行課程推廣及市場運(yùn)營的教育活動項(xiàng)目。

迪瓦機(jī)器人教育培訓(xùn)通過營造一個(gè)孩子們主動參與的快樂學(xué)習(xí)環(huán)境來推廣青少年機(jī)器人普及教育。在這里，我們?yōu)楹⒆觽冊O(shè)計(jì)恰到好處的活動任務(wù)，使其在快樂玩耍中動手動腦，逐步建立自我思考與解決問題的意識，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識、拓展思維空間和提高實(shí)踐能力。

迪瓦機(jī)器人教育研究院（DERI）是由美國、韓國、日本、中國機(jī)器人專家共同創(chuàng)立，在美國、韓國、日本、印度、中國大陸、中國香港、中國臺灣等地成立迪瓦機(jī)器人教育集團(tuán)，創(chuàng)辦了機(jī)器人科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。DERI于2010年正式進(jìn)入中國大陸，并在上海成立事業(yè)總部，在上海、江蘇、河北等地成立迪瓦機(jī)器人教育培訓(xùn)學(xué)校。

迪瓦機(jī)器人教育系列課程針對4-18歲不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和心里特點(diǎn)開發(fā)的一門學(xué)生科技創(chuàng)新能力學(xué)校的課程。課程以萃智（TRIZ）理論為指導(dǎo)，以提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動式的設(shè)計(jì)教學(xué)為主題。

科技的快速發(fā)展促使在未來社會需要更多創(chuàng)造性的人才，因此極大提高青少年學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、動手能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力和挑戰(zhàn)精神等是各國政府教育改革的核心內(nèi)容，并逐步形成一股長期持久的熱潮：

美國、英國超過50%的學(xué)校采用這種科技教育方式。新加坡、香港將這種科技教育方式列在學(xué)生的必修課程內(nèi)。中國每年已有1500萬青少年投入到科技創(chuàng)新實(shí)踐活動中。

迪瓦機(jī)器人教育教學(xué)方式：

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-based learning,簡稱PBL），通過反映人們真實(shí)生活，學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐，來培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際工作、解決問題、與他人協(xié)作的能力，在了解、遵守社會契約的基礎(chǔ)上，更好更快的適應(yīng)社會。

PBL是一種教學(xué)模式，當(dāng)老師熟練掌握了PBL的教學(xué)方法，將會體會到教學(xué)的樂趣，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，無論在知識、技能、動機(jī)、情感方面都會增強(qiáng)自我管理能力，也會更加尊重和理解他人。

在經(jīng)歷萃智（TRIZ）40個(gè)基本創(chuàng)新發(fā)明原理訓(xùn)練過程中，提高學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)而形成一定的創(chuàng)新品質(zhì)。

迪瓦機(jī)器人教育課程理論：

迪瓦機(jī)器人教育本著對“科學(xué)是認(rèn)識世界的方式，技術(shù)是構(gòu)成世界的方式，創(chuàng)新是改變世界的方式”的認(rèn)識，課程將外顯的“設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練”與內(nèi)隱的“科技創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)”相結(jié)合組合成為一個(gè)雙螺旋發(fā)展結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)簡單科技作品的設(shè)計(jì)和制作。

學(xué)生通過動腦設(shè)計(jì)機(jī)器人，動手制作自己的作品，了解結(jié)構(gòu)、機(jī)械、電子、控制、機(jī)器人的基本知識，同時(shí)在設(shè)計(jì)制作的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)造技法、鍛煉創(chuàng)新思維、養(yǎng)成創(chuàng)新品質(zhì)、提高創(chuàng)造性解決問題的能力。

課程理論基礎(chǔ)——萃智（TRIZ）理論：萃智（TRIZ）理論是由前蘇聯(lián)發(fā)明家阿利赫舒列爾(G. S.Altshuller)在1946年創(chuàng)立的一套發(fā)明問題的解決理論。是目前為止世界上最先進(jìn)而實(shí)用的發(fā)明創(chuàng)新的方法學(xué)，在美國、日本被稱為超級發(fā)明術(shù)，解決發(fā)明問題的神奇點(diǎn)金術(shù)。

迪瓦機(jī)器人教育教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠了解簡單結(jié)構(gòu)、簡單電子、簡易機(jī)器人和創(chuàng)造發(fā)明的基本知識，初步掌握萃智（TRIZ）理論提出的一些發(fā)明創(chuàng)造技法。

運(yùn)用萃智（TRIZ）創(chuàng)新發(fā)明技法設(shè)計(jì)制作簡單機(jī)械結(jié)構(gòu)作品，動力機(jī)械作品，電子作品，機(jī)器人作品以及創(chuàng)新發(fā)明作品的模型。