新樹苗美術(shù)教育，推廣3-14歲多媒材創(chuàng)作課程。包羅萬象的教學內(nèi)容從不重復，具深度廣度:美學知識、藝術(shù)賞析、畫家介紹、造型幾何、媒材運用、故事繪本、流行時事、專業(yè)引孩子獨立創(chuàng)作思考。

幼兒會先發(fā)展大肌肉控制的大動作，例如走、跑、跳、爬樹、舉物等，進而再發(fā)展出由小肌肉控制的細小動作，如寫字、玩樂器或作技巧性的工作。該階段孩子的大小肌發(fā)展尚未成熟，繪畫不具形式，卻為色彩、造型著迷，有鑒于此，我們教學上著重大、小肌肉的訓練，以期在游戲與活動雙重引導下刺激孩子的感覺與認知能力。心理方面，他們對外界的好奇正在萌芽，內(nèi)心世界充滿著奇異的幻想與自我陶醉，使用童話故事、戲劇、音樂等方式能滿足他們的想象空間，協(xié)助他們將翱翔的世界經(jīng)由畫筆直覺性的傳達出來，此階段爆炸性的涂鴉、行感性的揮灑正是創(chuàng)造力的抒發(fā)與養(yǎng)成。

孩子學習注意力會隨著心智年齡發(fā)展?jié)u進拉長，對外在世界想象空間跟著知識累積漸次降低，這個時期的孩子為于兩者之間，也就是穩(wěn)定性與創(chuàng)作動能性取得平衡的最佳時機，一方面對于物理材料的性能、視覺和動作的控制具備基礎(chǔ)認識，觀察力漸敏銳，領(lǐng)悟力提升，另一方面心理狀態(tài)則依舊飽含孩童身上特有敏銳與直觀特質(zhì)，對線條、顏色、造型等美感元素充滿興趣。加強形體與色彩的刺激是該階段課程設計重點，采取多層次引導活動，搭配豐富造型、色彩圖像，帶領(lǐng)他們從感覺經(jīng)驗捕捉心象世界的感動。

進入小學階段的孩子，學校課程調(diào)整以及環(huán)境的改變讓他們變得獨立，自我主體性格也不斷地被強化，不受規(guī)范拘束的孩子仍然靠個人本能直覺和感受力的運用創(chuàng)作，加上他們對課程的投入讓學習相得益彰。針對該階孩子的學習狀態(tài)，我們加入百分之二十的技巧訓練，希望孩子訴諸感官直覺理解時，同時具備整和畫面的能力。藝術(shù)原理與美感形式扮演了觀賞者和孩子之間的橋梁，具整合的作品能觸即生命中所有情緒色彩的潛在層次，感受到更多的活力與喜悅。

給種子一滴水，他會搖一搖身體，將他埋進土壤中，幾年后是開花結(jié)果的時刻。進階班的孩子正是開花結(jié)果時期，前幾個階段的養(yǎng)成教育，日積月累下，他們累積豐富創(chuàng)作經(jīng)驗以及美感知識體系，好的穩(wěn)定性與耐性讓他們能完成復雜的構(gòu)圖，抽象思考能力幫助他們理解較為深刻的藝術(shù)概念。隨著孩子全面性成長，課程難易度隨之酌量提升，著重綜合性題材，兼具技巧、觀念雙向?qū)Я?，以輕松的方式進行，讓孩子繁重課業(yè)之余放松心情、陶冶心性，學習到更多領(lǐng)域的知識。

如果說文藝復興對素描真理的追求是為了掌握客觀世界，那么這時期的大部分孩子也會面臨相同的心理狀態(tài)，由于對物理世界的了解，他們欣中渴望追求客觀再現(xiàn)。