華德福教育是魯?shù)婪颉な反{根據(jù)自創(chuàng)的人智學(xué)理論創(chuàng)建的。華德福教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)是一種以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發(fā)展的全人教育，體系主張按照人的意識(shí)發(fā)展規(guī)律，針對(duì)意識(shí)的成長(zhǎng)階段來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以便于人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到恰如其分地發(fā)展。

華德福教育的創(chuàng)辦者是奧地利教育家魯?shù)婪颉な反{（1861-1925），于1919年在德國(guó)創(chuàng)立第一所華德福學(xué)校，歷經(jīng)90多年的發(fā)展，如今華德福教育已成為世界上規(guī)模最大、發(fā)展最快的、非宗教的獨(dú)立教育運(yùn)動(dòng)，華德福學(xué)校遍布各大洲不同文化背景和社會(huì)價(jià)值觀的國(guó)家。

在孩子善、美、真的階段性發(fā)展過(guò)程中，華德福教育旨在讓孩子充分了解自己的潛能、孕育自由的精神，幫助他們逐漸成為一個(gè)具有創(chuàng)造性思維、社會(huì)道德責(zé)任感和實(shí)踐力的人，從而幫助他們?cè)趯?lái)以正向的生命態(tài)度，進(jìn)入世界，貢獻(xiàn)自己的才能。課程設(shè)置是根據(jù)兒童不同階段的意識(shí)發(fā)展，針對(duì)意志、感覺(jué)和思考，對(duì)兒童的身、心、靈、精神進(jìn)行整體平衡教育，并結(jié)合兒童與生俱來(lái)的智慧和獨(dú)特的個(gè)性本質(zhì)，進(jìn)行深層意識(shí)教育，協(xié)助兒童的智慧生成。

華德福教育以學(xué)校為紐帶，使學(xué)校建設(shè)參與者、志愿者、老師、家長(zhǎng)和孩子一起形成有著共同理念的生活文化社區(qū)，成為一個(gè)共同學(xué)習(xí)，開(kāi)放交流、互相幫助和不斷完善自我的平臺(tái)。我們不僅僅是實(shí)施教育，也不僅僅引進(jìn)一種新的教育體系，我們更是引進(jìn)一種生活方式和人生態(tài)度，我們的教師和家長(zhǎng)們也在伴隨孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷地超越自己，不斷地成長(zhǎng)。

華德福教育教學(xué)理念：

1、第一個(gè)成長(zhǎng)階段

是指從出生到大約七歲換乳牙之前。這個(gè)階段兒童的生命組織構(gòu)成力(Lifeformativeforce)，主要用于建設(shè)、健全和平衡生理身體的發(fā)展，建造靈魂在地球上的載體（Physicalvessel），在這個(gè)年齡階段身體成長(zhǎng)極其迅速。

2、第二個(gè)成長(zhǎng)階段

七歲到青春期。在這個(gè)階段里（一年級(jí)至八年級(jí)），兒童的生命組織構(gòu)成力主要活躍在感覺(jué)（Feeling）的發(fā)展。理性化教育對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)很多時(shí)候是徒勞無(wú)功的。這時(shí)人的發(fā)展是處于動(dòng)物性的發(fā)展階段，出自于內(nèi)心深處的感覺(jué)和欲望等類(lèi)似于動(dòng)物的星芒體支配著人的整體，呈現(xiàn)出人的動(dòng)物性本質(zhì)。他有參與生活活動(dòng)的強(qiáng)烈意志，并通過(guò)感覺(jué)來(lái)表達(dá)和體驗(yàn)心靈中細(xì)膩的感受。

3、第三個(gè)成長(zhǎng)階段

青春期到二十一歲。此時(shí)，人的生命組織構(gòu)成力活躍在思想意識(shí)的發(fā)展上，兒童的心智逐漸走向成熟，他們會(huì)用挑剔的眼光來(lái)看這個(gè)世界和周?chē)娜?，這個(gè)世界已不再如他想象和藝術(shù)塑造的那樣完美了，而是真實(shí)的了。同時(shí)，他形成個(gè)人的判斷力、獨(dú)立的思想和抽象的理想，他的辨別和判斷能力增強(qiáng)，甚至?xí)芄虉?zhí)。他執(zhí)著地追求自然界中的真理，渴望探索這個(gè)真實(shí)的世界，并在尋找真理的過(guò)程中挑戰(zhàn)老師和家長(zhǎng)的權(quán)威，希望在這個(gè)關(guān)于他自己的世界中，由人的活動(dòng)來(lái)彰顯出其真實(shí)和合理性。

華德福教育品牌理念：

1、辦學(xué)目標(biāo)

以學(xué)校為紐帶，使學(xué)校建設(shè)參與者、志愿者、老師、家長(zhǎng)和孩子一起形成有著共同理念的生活文化社區(qū)，成為一個(gè)共同學(xué)習(xí)，開(kāi)放交流、互相幫助和不斷完善自我的平臺(tái)。通過(guò)華德福教育，幫助成人和孩子的身心靈健康地和平衡地成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和生活技能的同時(shí)，豐富心靈情感，不斷地探索人生以提升人文精神，成為精神意義上獨(dú)立和自由的人。

2、辦學(xué)理念

教育是科學(xué)的，也是藝術(shù)的，教育是基于對(duì)人的天性及本質(zhì)全面觀察和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，充滿(mǎn)著生命力和創(chuàng)造性的活動(dòng)。每個(gè)人都是精神、心靈和身體結(jié)合的整體，華德福教育遵循人類(lèi)發(fā)展的天性和規(guī)律，通過(guò)獨(dú)特的方法和渠道，在深入的體驗(yàn)和審視自我的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地對(duì)每個(gè)學(xué)生的生命和本質(zhì)進(jìn)行全面的觀察和研究。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段，以學(xué)生的意志、感覺(jué)和思考的發(fā)展需求為目標(biāo)，幫助學(xué)生的身體，心靈和精神平衡和諧的發(fā)展，最終幫助學(xué)生成為一個(gè)具有創(chuàng)造性、道德感和責(zé)任感的獨(dú)立思維的人。

3、學(xué)校組織

全球的華德福學(xué)校都是非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，通過(guò)社會(huì)捐贈(zèng)籌資和其它教育基金的注入，由老師共同管理，學(xué)校財(cái)產(chǎn)不屬于任何一個(gè)人。學(xué)校采用非贏利機(jī)構(gòu)管理模式，實(shí)現(xiàn)以教育為核心，以人為本的管理。學(xué)校財(cái)務(wù)公開(kāi)透明，獨(dú)立董事會(huì)監(jiān)督，學(xué)校董事會(huì)由家長(zhǎng)、教師和社會(huì)熱心人士組成，所有校董不拿報(bào)酬，當(dāng)負(fù)責(zé)學(xué)校法律、經(jīng)濟(jì)、發(fā)展和監(jiān)督，不干涉教師的教育教學(xué)工作。學(xué)校的收入除去學(xué)校的運(yùn)營(yíng)成本和教職工的薪水以外，盈余不能分紅，只能用于學(xué)校的再發(fā)展或獎(jiǎng)學(xué)金；切實(shí)做到學(xué)校為公益事業(yè)，而不是投資者謀求私人利益。教師委員會(huì)團(tuán)體自治管理；由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師和專(zhuān)家指導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)工作，以保證教育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校不設(shè)立校長(zhǎng)和行政級(jí)別，教師委員會(huì)代表由教師們選舉或輪流擔(dān)任，所有的行政人員以支持和協(xié)助教師為工作核心。熱心家長(zhǎng)自發(fā)成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)家校關(guān)系，監(jiān)督學(xué)校的工作，協(xié)助學(xué)校的發(fā)展。