KEISKEI鈴蘭國(guó)際兒童潛能開(kāi)發(fā)中心源自芬蘭，引用芬蘭先進(jìn)的課程體系，為每個(gè)0~6歲嬰幼兒量身訂制課程，打造一站式服務(wù)體系，以激發(fā)兒童潛能，展現(xiàn)兒童的靈性之美。

鈴蘭早教于1989年由芬蘭人Niian Hasel(哈森)始創(chuàng)，哈森是赫爾辛基大學(xué)的一名教授，在授課過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于嬰幼兒時(shí)期缺乏陪伴等先天教育的不足，導(dǎo)致后期無(wú)論怎么努力在很多學(xué)術(shù)問(wèn)題上循規(guī)蹈矩，并且養(yǎng)成的習(xí)慣很難糾正與改變。在為期6年的社會(huì)調(diào)研中，哈森和他的伙伴發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒時(shí)期接受過(guò)早期教育的孩子，在學(xué)習(xí)能力、理解能力、專(zhuān)注力和語(yǔ)言表達(dá)等能力上都很出色。

1991年，哈森和他的伙伴愛(ài)普利斯在芬蘭的首都赫爾辛基創(chuàng)建了——鈴蘭早教，鈴蘭早教創(chuàng)建之初，邀請(qǐng)了芬蘭的各界家長(zhǎng)孩子參與體驗(yàn)，這種獨(dú)創(chuàng)式，開(kāi)發(fā)式的教育理念令教育各界耳目一新，為芬蘭首創(chuàng)，這也讓芬蘭這個(gè)北歐小國(guó)家在2000年第一次世界PISA調(diào)查中一舉超過(guò)美國(guó)、中國(guó)、德國(guó)等教育大國(guó)。根據(jù)OECD公布的2000年、2003年、2006年P(guān)ISA調(diào)查報(bào)告，芬蘭學(xué)生三度蟬聯(lián)測(cè)驗(yàn)總分榜冠軍，優(yōu)異表現(xiàn)甚至被稱為“PISA奇跡”。隨著鈴蘭早教不斷的發(fā)展與教育理念的突出，越來(lái)越多的人將孩子送往鈴蘭早教，接受高質(zhì)量的教育理念，鈴蘭早教一度成為芬蘭早期教育先驅(qū)。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒在0~6歲的潛能開(kāi)發(fā)是不可逆的。KEISKEI根據(jù)中國(guó)孩子的發(fā)展規(guī)律，針對(duì)孩子不同階段的發(fā)展特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整每門(mén)課程內(nèi)容和進(jìn)度。通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，用運(yùn)動(dòng)與認(rèn)知相結(jié)合的方式，讓孩子的五感、語(yǔ)言、音樂(lè)、審美等多維度潛能得到開(kāi)發(fā)，生理和心理同步均衡發(fā)展。

早在1906年芬蘭頒布的教育憲法中就提到，發(fā)展幼兒教育的最重要的理念就是平等性，尊重兒童對(duì)事物的獨(dú)特理解和話語(yǔ)權(quán)，支持兒童的特殊需求。正是秉承這樣的信念，KEISKEI致力于為給每個(gè)孩子獨(dú)一無(wú)二的愛(ài)，將他們培養(yǎng)成身心健康，人格健全的兒童。在KEISKEI，每個(gè)幼兒的個(gè)性特征都會(huì)得到充分的理解和尊重，并得到與其年齡和心智相契合的優(yōu)質(zhì)教育。我們的老師跟家長(zhǎng)不是商業(yè)關(guān)系，而是共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)的紐帶。

KEISKEI推崇芬蘭長(zhǎng)期以來(lái)所倡導(dǎo)的教育平等，即追求資源合理調(diào)配的理念。嬰幼兒的成長(zhǎng)、變化日新月異，每個(gè)孩子都應(yīng)被視做獨(dú)特的個(gè)體而培養(yǎng)。真正的早教是為孩子下一階段的成長(zhǎng)做良好的過(guò)渡及引導(dǎo)，老師根據(jù)不同孩子的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、擅長(zhǎng)方向而不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整課程進(jìn)度，讓孩子真正成為課堂的主導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“因材施教”。